[今日更新]江苏省决胜新高考——2024届高三年级大联考语文试卷答案

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热剂参考答案42.①修养，修行②长，这里指身高③修建④培养①13.第三人称代词，它的，指小石潭的3.①实在②诚实的人③果实③14.第三人称代词，它的15.第三人称代词，它的，指滁州城的18马说16.第三人称代词，他的，指老河兵的一阶课内知识过关检测17.人称代词，指游人的一、（一）1.同“衹（只）”，只、仅18.指示代词，其中的2.(和普通马)一同死本义为两马并驾，引为并列马槽19.指示代词，这3.吃一次有时(二)【针对小练】4.同“饲”，喂1.表假设，即使5.表现在外面同“现”，表2.表转折，虽然6.犹，尚且3.表假设，即使7.马鞭，这里是动4.表假设，即使5.表转折，虽8.才能、才于6.表转折，虽9.面对10表7表假设，即使阶◆课内外比较迁移练)1.「参考译文】【乙】先帝刘备驻扎在新野的时候

备，刘备很器重他，（徐庶）对刘备说：“诸葛孔明3.怎么，哪里间卧伏着的龙阿，将军是否愿意见他？”刘备说他一起4.正确方法来吧

”徐庶说：“这个人可以前往（他那不可以委屈5.通晓(他)，召（他上门）来

将军你应该拜见他

”因6.握，拿二，1.喂马的人不懂得要根据它行于里的本领来限养它

此先帝就（去隆中）拜访诸葛次，才见到了（诸2.想要跟普通的马相等尚且办不到怎公能要求它日行千葛亮)

1.(4分)(1)才能、才无(3)谒见、拜见里呢？3.它鸣叫，却不能通晓它的意思

(4)对…说（每空12.(6分)1里马吃一次有时能吃完一石粮食

(“食”14.唉！真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！1分)三、1.食马者不知其能里而食也分“或“2)因晚先帝就（去隆中）拜访诸葛亮

(“由是”1分，“诣”1食不饱，不是本美不外见分，句意分)2.千里马的才能不被发现，才能无法发挥，得不到应有的待遇2分)自己怀才不遇的愤懑绝不奉迎、为人谨慎（每空1分，遭遇种种屈辱

意思对即可)3.社会上并不缺少有才能的人，但由于没有人发现善待和4.(4分)①（甲】文描述了人才得不到重用的悲惨遭遇，点明用用，他们往往被埋没人者要有识别人才的能力

②（乙】文则通过刘备“三顾4.人才不识人才的统治者贤才难遇明主庐”这件事，点明用人者要善于纳谏和礼贤下士

《每点5.作者借千里马表达了“有了伯乐，才能发现人才的观点，并指意思对即可)出“千里马常有，而伯乐不常有”

寄寓了作者对人才遭屈辱5.(4分)不符合

诸葛亮和先主的关系应该是于里马和伯乐的被埋没的感慨、悲愤之情

关系，文中说诸葛亮是卧龙，具备天具马的特征，先主屈尊就四、（一）1.第三人称代词卑，三次上门拜访诸葛亮，礼贤下伯乐的特征，他们之2.第三人称代词宫的，间应该是千里马和伯乐的关看分，分析3分)3.表推测，“大概，【词句篇迁移练】【针对小练】词：1.①同“现”，表现②知晓了解③看见④探望1.第三人称代词，他的，指“是人”的⑤谒见，拜见0同现，出现⑦见面⑤2.第一人称代词，指自己的2.①认为，为②说⑤为，是④叫作，称作3.第三人称代词，指他们的⑤对说4.第一人称代词，指自己的二、【诗歌大意之】葡萄新抽的芽尚未长全一半还如枯木，高高5.第三人称代词，它的，指岳阳楼的葡萄架子松散歪斜倒了又被扶起

如果要想秋天餐盘中堆满6.第三人称代词，他，指老师美味的马乳葡萄，就不要推辞，应该增加竹竿扎牢架子牵拉葡7.指示代词，表远指，那些萄卷曲的藤蔓

8.第三人称代词，他的1.(4分)(1)同“衹（只）”，只、仅（2)怎么，哪里9.第三人称代词，他们的(3)犹，尚且(4)牵拉（每空1分）10.第三人称代词，它们，指山峰【词语迁移】11.第三人称代词，他的，指渔人的①拉，牵拉②延长③称引12.第三人称代词，他，指渔人2.(6分)(1)吃不饱，力气不足，（它的）才能和美好的素质也就47

19.下列各项与文中“同名异物”“同物异名”引号用法一致的是()(3分)A.现代画家徐悲鸿笔下的马,正如有的评论家所说的那样,“形神兼备,充满生机”。B.“木”不但让我们容易想起了树干,而且还会带来了“木”所暗示的颜色性。C.今天,要制服“三害”,要把它们从兰考土地上像送瘟神一样送走。D.百团大战中,我们部队拯救日本小姑娘的故事,是激烈的战火中一个很有意义的“插曲”。

17.依次填入文中横线上的词语,全都恰当的一项是(3分)A.得天独厚举足轻重子虚乌有不攻自破B.得天独厚不可估量道听途说不攻自破C.天时地利不可估量道听途说不堪一击D.天时地利举足轻重子虚乌有不堪一击

6.下列对文本相关内容的理解,不正确的一项是(3分)A.父亲去世后,“我”之所以特别地照顾母亲,既是履行自己作为儿子的责任,也是为了改变母亲对“我”毫不领情的现状。B.大舅的话其实话里有话,一方面劝“我”接受现实,同时也隐含开导“我”放下道德包袱、不必一味迁就母亲的意味。C.文中交代“我”和母亲的家族背景,揭示了造成母亲强势性格的客观原因,也在一定程度上体现了这一性格存在的合理性。DD.母亲年老后变本加厉地折腾,很大程度上是接受不了大程度上是接受不了失去力量、需要保护的现实,从中也可以看出母亲骨子里的自尊。

B.教师不需要向学生说明经典文本的含义,而应通过自己的理解向学生阐明经典文本所蕴含的“道”。C.韩愈赋予了教师更为深刻的“为师之道”,并且认为老师应当能承担起“师”“道”同构的重任。D.韩提出和坚守的“为师之道”体现了教师的文化使命与道德担当,在当下具有一定的借鉴意义。