[今日更新]2024年普通高等学校招生全国统一考试押题卷(XGK押题卷)历史试卷答案

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15.据统计,直到1938年(1937年除外),苏联粮食总产量才超过1913年水平,而。1930∼1940年苏联谷物的人均产量低于全盘集体化前1928∼1929年的470公斤,更低于沙皇时代1913年的540公斤。这说明当时苏联A.“一五”计划成效有限B.国民经济结构严重失衡C.生产关系的亟须调整D.新经济政策的弊端明显

材料一苏格拉底坚信神是世界的创造者和主宰者。到中世纪,西方教育理念中的神性色彩愈加浓厚。中国古代教育理念注重在现世的社会生活中培养人,而不以超然世外的目的为教育之宗旨,表现出一种积极入世的精神。西方教育思想中注重探究自然的科学精神,中国古代教育理念则非常强调教育的政治功能。竞争与差异一直是西方教育家着意的品质,相对而言,中国文化的和谐境界追求真、善、美相统一的总体目标,尤以人际和谐为主旨。以儿童个人为中心的学说,已为西方大多数教育工作者所认同,成为西方教育的理论基石之一与基本的出发点。中国古代教育把维护群体的谐调、社会安定作为最高的伦理政治原则,认为群体的整体利益是个人利益的出发点和归宿,它包括或代表了个体利益。——摘编自朱永新《中国古代教育理念之贡献与局限》材料二作为一个历史进程,中国教育近代化是从19世纪下半叶拉开序幕的。仅就教育理论和教育思想而言,严复、、王国维、蔡元培等人总体上都有一个共识,即通过教育来改造国民性、提高国民素质,以达国富民强、挽救中华民族危亡的目的。前后,思想借助苏俄十月革命的威力传播到中国,成为“人的全面发展”的理论基础。上述教育思想的传承和教育方针的确立充分体现在从“三育”到“五育”的中国教育近代化历史进程中,从而有力地促进了中国近代社会的转型和发展。——摘编自陈家顺《中国教育近代化中的“人的全面发展”:从三育到五育的嬗变》(1)根据材料一并结合所学知识,指出与西方相比中国古代教育理念的特点。(4分)(2)根据材料二并结合所学知识,归纳中国教育近代化的主题,分析中国教育近代化的影响。(8分)

7.范旭东(18831945),湖南湘阴县人,近代杰出的实业家。其在1935年呈南京国民党政府实业部文中,明确提出要“集社会各方力量,相互提携,促其健全发达,以改造中国国民经济之基础”,全国工商业大联盟的构想被顺势提了出来。范旭东的工商业大联盟构想DB.促进了近代民族企业结构的调整A.源于国民党政府的经济发展计划D.折射出民族企业家实业救国追求C.旨在防范官僚资本侵蚀国民经济(新高考)历史·GS】